迈向高等教育现代化的韩国

       到第二次世界大战结束之时，韩国已有长达35年的殖民地历史。在日本的殖民统治期间，韩国也曾出现过一些高等教育机构。但是，这些机构均带有明显的殖民地特征：高等教育机构模仿日本大学的组织模式，主要服务于殖民统治者的利益；高等教育的内容偏重于人文学科和古典学科，深受封建传统的影响；高等教育的对象主要是社会上层阶级子弟。因此，殖民地时期韩国的高等教育从本质上不能被看作是其现代化的历史起点，只有当殖民统治终结以后，才有可能启动高等教育现代化的进程。

       第二次世界大战以后，韩国政府和人民以极大的热情开始重整教育。这一时期，由于受到美国的影响，美国的高等教育制度被大量移植过来。直到20世纪60年代初，韩国对高等教育奉行的是“自由放任”政策，使得高等教育处于自由膨胀状态，尤其是私立高等教育机构获得了较大的发展。这一时期产生了高丽大学、延世大学和梨花女子大学等一大批影响较大的私立高等学校。

       高等教育的规模取得较大的扩展，1960年高等教育入学率就已达到5％，在校学生数比1950年增加了7．9倍，教师数增加了2．5倍，为高等教育的进一步发展奠定了基础。不过，在这一时期，高等教育师资阵容不齐，教学设施不完备，教育质量偏低。

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